MATERIA | CURSO |
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL | 4º DE E.S.O. |
CONTEXTUALIZACIÓN |
Contexto del Centro |
Medio Físico El centro se encuentra ubicado en la zona este de la ciudad. Sus casas y edificios son de reciente construcción, es una zona nueva. El tipo de edificación engloba tanto casas unifamiliares, como bloques de pisos, dispone de plazas y grandes zonas ajardinadas. La zona cuenta con algunas avenidas principales, con gran afluencia de tráfico. El resto de las calles son tranquilas, donde la relación entre los vecinos es muy familiar. Medio socioeconómico y cultural La población de esta zona ha aumentado en los últimos años, siendo ésta una de las áreas donde el índice de envejecimiento es el más bajo de la ciudad, con una amplia población de edades comprendida entre los 20 y 40 años. Este barrio registra un índice de formación alto, ya que es significativo el porcentaje de habitantes con estudios universitarios. El sector económico de ocupación que predomina en las familias es el sector servicios. Los tipos de núcleos familiares están compuestos mayoritariamente por uno o dos hijos. Estudios Se imparten enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Hay dos grupos pequeños de Diversificación Curricular que se integran en los grupos de 3º A de ESO y 4º A de ESO. En Bachillerato existen las modalidades de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y Humanidades y Ciencias Sociales. La Formación Profesional mantiene un ciclo de Grado Medio de Equipos e Instalaciones Electrotécnicas y otro de Grado Superior de Desarrollo de Productos Electrónicos. La ESO, etapa en la que realizamos la programación, está formada por cuatro cursos: de 1º a 4º. Todos los cursos tienen 30 períodos lectivos semanales. En 4º de ESO, los cuatro grupos son iguales, salvo en la materias optativas y el pequeño grupo de diversificación que hace que el grupo 4º A tenga menos alumnos en varias materias. La organización del IES La programación didáctica es un aspecto de la gestión pedagógica del IES, las directrices para su elaboración está en manos de la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP), formada por el Director, el Jefe de Estudios y los Jefes de Departamentos Didácticos, de Orientación y de Actividades Complementarias. Los Jefes de Estudio son los encargados de los aspectos docentes organizativos dentro del Equipo Directivo, y serán ellos quienes solicitarán y harán luego seguimiento de las Programaciones didácticas. |
Programación didáctica del Departamento |
Departamento de Artes Plásticas: está formado por dos profesores, uno ejerce las funciones de Jefe de Departamento y pertenece a la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP). Nuestro departamento imparte clases en la ESO y en el Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud la asignatura de Dibujo Técnico I y II. Las materias correspondientes al Departamento son: − Educación Plástica y Visual de 1º de ESO: 4 grupos, 12 h. − Educación Plástica y Visual de 2º de ESO: 4 grupos, 8 h. − Educación Plástica y Visual de 4º de ESO: 2 grupos (por la opcionalidad), 6 h. − Dibujo Técnico I de 1º de Bachillerato: 1 grupo, 4 h. − Dibujo Técnico II de 2º de Bachillerato: 1 grupo, 4 h. El local del Departamento de Artes Plásticas está situado junto al aula de plástica, esta proximidad facilita el desarrollo de la práctica docente y la utilización de materiales diversos. |
Contexto del aula |
En 4º de ESO existen cuatro grupos con 25-30 alumnos, que en su mayoría acceden desde 3º de ESO de nuestro Instituto. Se han matriculado 8 alumnos nuevos, que se han distribuido según las optativas. Los repetidores están repartidos en todos los grupos. Por acuerdo interno del departamento, los dos profesores de Dibujo imparten clase en dos grupos de 4º de ESO cada uno. |
JUSTIFICACIÓN |
Criterios disciplinares |
El diseño gráfico es un proceso que trata de articular los elementos propios de la comunicación visual, creando significados diferentes en función de los espacios de comunicación gráfica elegidos. Esta unidad didáctica trata de una propuesta centrada en el área de Educación Plástica y Visual, está diseñada para ser aplicada en un grupo de 2º del segundo ciclo de ESO y se encuentra incluida dentro del bloque 3 de contenidos, Las artes gráficas y el diseño. |
Criterios psicopedagógicos |
Los jóvenes de 15-16 años, edad en que cursan 4º de ESO, están iniciando la adolescencia; especialmente los chicos pues las chicas empiezan algún año antes y llegan con ella ya comenzada. Esa adolescencia es un período de notables cambios físicos, emocionales, conductuales, etc. El adolescente accede a una nueva estructura de pensamiento: el pensamiento formal, con el que aborda los problemas de forma organizada, aprendiendo más fácilmente, reteniendo mejor lo aprendido y formulando cuestiones más abstractas y jerarquizadas. Es una época muy importante en la configuración de la identidad. |
Criterios didácticos |
En esta programación vamos a plantear las metas que pretendemos alcanzar, los conocimientos, procedimientos y conductas sobre los que vamos a trabajar, las estrategias, métodos, actividades, instrumentos y medios que ayudarán a conseguirlo y el modo en el que vamos a evaluarlo. Tendremos en cuenta las características del alumnado, su entorno, sus intereses, sus capacidades, etc. Y, dado que las características de los alumnos no son uniformes, la programación contempla medidas de atención a la diversidad que ayudan, a aquellos que lo necesitan, a alcanzar los objetivos y competencias básicas de la materia. |
Criterios normativos |
Esta unidad didáctica se basa y se fundamenta en el marco legal de la Junta de Andalucía:
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OBJETIVOS |
1. Reflexionar sobre la importancia de los elementos gráficos en el proceso de comunicación. 2. Conocer los ámbitos de la sociedad en los que participa el diseño gráfico. 3. Reconocer los procesos de creación de productos gráficos. 4. Conocer las fases de producción de elementos impresos. 5. Incorporar los nuevos desarrollos gráficos en soportes audiovisuales. 6. Apreciar las posibilidades de los programas informáticos aplicados al dibujo y al diseño. 7. Distinguir las ventajas de los trabajos realizados por ordenador. |
APORTACIÓN DEL AREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS |
· Competencia artística y cultural: |
– Desarrollar criterios estéticos para la elaboración de diseños gráficos. – Valorar obras ajenas y conocer distintos modos de comunicación gráfica. |
· Competencia en comunicación lingüística: |
– Elaborar mensajes visuales coherentes y dotados de significación. |
· Autonomía e iniciativa personal: |
– Saber llevar a cabo un proceso completo de trabajo y producción de materiales gráficos. – Estimular el espíritu creativo, la experimentación y la autocrítica. |
· Tratamiento de la información y competencia digital: |
– Conocer la importancia de los recursos tecnológicos como herramienta de creación. |
MAPA CONCEPTUAL |
CONTENIDOS |
CONCEPTUALES |
· El diseño gráfico como elemento básico de comunicación. · Elementos gráficos que forman parte del proceso de diseño. · Diseño editorial: libros, revistas y periódicos. Vocabulario específico. · Diseño publicitario: elementos de un anuncio, formatos y soportes. · Diseño de envases: contenido gráfico y códigos de comunicación comercial. · Diseño de imagen corporativa: finalidad y proceso de comunicación. · La señalética. Tipos de señales. · Herramientas infográficas de creación de productos de diseño gráfico. |
PROCEDIMENTALES |
· Reflexión sobre el acto de comunicación en una sociedad de consumo visual. · Análisis comparativo de productos gráficos. · Elaboración de materiales de comunicación gráfica. · Elaboración de diseños con el ordenador como herramienta. |
ACTITUDINALES |
· Valoración de las aplicaciones profesionales del diseño como elemento de comunicación y relación con el entorno. · Voluntad para llevar a cabo trabajos creativos con elementos de comunicación gráfica. · Interés por buscar ideas nuevas a través de producciones de artistas gráficos. · Confianza en las propias capacidades y potencialidades para desarrollar proyectos individuales y en equipo. · Voluntad de familiarizarse y experimentar con las herramientas infográficas. |
CONTENIDOS TRANSVERSALES |
Valores |
· Mostrar una actitud de respeto y tolerancia ante las creaciones artísticas de los demás. · Desarrollar actitudes de valoración, respeto y conservación del patrimonio cultural. |
METODOLOGÍA |
Activa y participativa |
Atendiendo a aspectos referidos al clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje: · Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes. · Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje. |
Motivadora |
· Ya que es fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo. |
Integradora |
· Los contenidos cubrirán todas las capacidades que se enuncian en los objetivos y criterios de evaluación, el tratamiento de conceptos, procedimientos y valores, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, así como sus distintos intereses y motivaciones. |
Vinculada al medio |
· La imagen en el mundo actual procede de diferentes medios con los más diversos fines y las más distintas configuraciones, donde el lenguaje de la forma resulta básico y configurador del ser humano como individuo social, por lo que los alumnos y alumnas deberán desarrollar sus capacidades de observación, interpretación y de expresión plástico-visual, preparándoles para comprender y transmitir imágenes de su entorno natural como parte de su formación integral. |
Interdisciplinar |
· Esto supone que los contenidos aprendidos en un área sirven para avanzar en otras y que los contenidos correspondientes sirven para aprender los contenidos de otras materias, lo que permiten dar unidad al aprendizaje entre diversas áreas. |
Investigadora |
· El docente actuará de guía: formulará preguntas que obliguen al alumnado a resumir y recapitular ideas con sus propias palabras y los ayudará a establecer conexiones entre los conceptos anteriores y los nuevos, suministrándoles la retroalimentación que necesiten. |
Abierta y flexible |
· Consiguiendo que se convierta en un medio de expresión y comunicación, un instrumento al servicio de la didáctica de la Educación Plástica y Visual, como estudio de las manifestaciones culturales y como aprendizaje de un nuevo lenguaje, atendiendo a los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje y a las necesidades de los alumnos. |
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE |
Actividades de iniciación/motivación |
Sesión 1: actividad grupal |
Comenzaremos la clase con el visionado de diferentes carteles, cubiertas de libros, imágenes sobre la publicidad de varias marcas de productos, etc. El profesor realizará al alumnado una serie de preguntas al aire que deberán responder a modo de lluvia de ideas, con ella se motivará al alumnado para la introducción al tema que nos ocupa, conectando con los materiales escolares. |
Actividades de exploración de ideas previas |
Sesión 1: Detección de conocimientos y niveles previos (actividad grupal) |
El alumno debe conocer, como punto de partida para abordar este tema, los recursos que permiten articular los diferentes mensajes gráficos según el medio al que estén destinados. Es necesaria una reflexión previa sobre los elementos que ayudan a configurar mensajes gráficos de comunicación para que el alumno discrimine este tipo concreto de imágenes. Estos medios son los que configuran los distintos ámbitos en los que se desarrolla el diseño gráfico. Esta actividad concluirá a modo de debate. |
Actividades de desarrollo |
Sesión 2 |
Uso del mapa conceptual para la explicación oral, del docente, de los contenidos del tema (actividad de método expositivo), posteriormente se realizarán las siguientes actividades: · Analizar imágenes, observadas a través del proyector con el programa informático OpenOffice.org Presentaciones, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: soporte, formato, producto o empresa que se anuncia, público al que se dirige, presencia de imágenes, logotipos y textos (actividad en grupos reducidos, 3 ó 4 alumnxs) · Citar ejemplos de objetos cotidianos cuya forma varía según el diseño de la moda imperante, (actividad grupal, método discursivo). |
Sesión 3 |
Partiendo de la explicación oral, por parte del/a profesor/a, de los contenidos correspondientes al diseño editorial y al diseño publicitario, enseñar al alumno a identificar los elementos que definen cada uno de estos campos le ayudará a comprender mejor los procesos de producción. Posteriormente se realizarán en clase las siguientes actividades: · Citar ejemplos de carteles publicitarios que se ajusten a los criterios de composición descritos en la unidad (actividad grupal, método discursivo). · Deducir un esquema compositivo y dibujarlo, describiendo los diferentes elementos gráficos que incluye y explicando su contenido informativo y expresivo (actividad individual, método de investigación). |
Sesión 4 |
Después de la explicación oral y la observación de diferentes logotipos, se debe hacer comprender al alumnado cuáles son los procesos de abstracción que tenemos que aplicar a la representación gráfica para conseguir que imágenes en las que la economía visual es máxima comuniquen su significado. Después se realizarán estas actividades: · Actividad de motivación: citar ejemplos de símbolos o logotipos, y el nombre de las marcas asociadas, valorando si se ajustan a los criterios de diseño de logotipos descritos en la unidad (actividad grupal). · Describir un logotipo, teniendo en cuenta los diferentes elementos de la imagen, la tipografía del texto, el color,… (actividad individual). |
Sesión 5 |
Analizar símbolos y señales para valorar su significado, su adecuación al mensaje que intentan comunicar y los elementos gráficos que los constituyen, esto llevará al alumno a comprender el proceso de creación de la identidad visual de instituciones, servicios y productos. Actividades: · Actividad de motivación: citar ejemplos de objetos que cumplan la misma función pero con diferente forma, y viceversa (actividad grupal). · Analizar señales, buscando información en la página web de la DGT y describiendo los elementos de diseño utilizados (actividad en grupos reducidos, 3 ó 4 alumnxs, método de investigación). |
Actividades de reestructuración o consolidación |
Sesión 6 |
· Se pide a cada alumnx que busque, consultando en Internet, un anuncio de una empresa, relacionado con el mundo del diseño gráfico y la publicidad, y que investigue sobre sus contenidos, (actividad individual, método de investigación). · Realizaremos un análisis comparativo entre los anuncios y llevaremos a cabo un debate para que elijan, entre todos los anuncios aportados, aquel que consideren más acertado por la relación entre su expresión gráfica y el objetivo comunicativo que se persigue (actividad grupal, método discursivo). |
Sesión 7 |
Con la siguiente actividad se pretende que el alumnado lleve a cabo procedimientos de creación a través del diseño gráfico: · Diseñar una imagen corporativa, en la que se pueda indicar al grupo al que pertenece, relacionado los elementos formales y el color con la realidad que trata de representar (actividad individual, método de investigación). |
Sesión 8 |
Se trabajará la creación, el análisis y la comparación de logotipos e imágenes corporativas, el diseño de tipografías y el manejo de programas informáticos de retoque fotográfico. Actividades: · Analizar la tipografía de los logotipos, teniendo en cuenta sus características y la adecuación a la empresa que representa. · Comparar logotipos., fijándose en el color, la tipografía, la forma y la composición (actividad individual, método de investigación). |
Sesión 9 |
La profundización en la tipografía como elemento del diseño gráfico también se puede ver complementada a través del uso de programas informáticos. Los procesadores de textos son una forma muy accesible de visualizar diversas familias de fuentes tipográficas. · Actividad: Diseñar una tipografía (actividad individual, método de investigación). |
Sesión 10 |
Los programas de creación de imágenes y de retoque fotográfico son aquellos en los que el alumnado debe trabajar más para expresar sus capacidades estéticas y graficoplásticas a través de herramientas informáticas. El alumno debe conocer tanto los instrumentos de trabajo como las funcionalidades de cada uno de estos. · Actividades con el ordenador: fundir dos imágenes que tengan una relación formal, pueden ser buscadas en Internet, utilizando el programa de software libre Gimp (actividad individual, método de investigación). |
ATENCIÓN A LOS/AS ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS |
Sesión 11 |
Actividades de refuerzo o recuperación |
· Discriminar qué color utilizaría para presentar un anuncio que promocionase cada uno de los productos propuestos, contrastándolos con la tabla de colores que se presentaba. |
Actividades para la ampliación |
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EVALUACIÓN |
Actividades de evaluación |
Del alumnado |
Será continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades: |
Evaluación inicial |
· Para conocer cuáles son los conocimientos del alumnado a la hora de dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados se anotarán en el cuaderno de evaluación. |
Evaluación formativa |
· El proceso de enseñanza-aprendizaje irá siendo evaluado a partir de las actividades de desarrollo o aplicación de nuevas ideas. Anotaremos todas las incidencias en el cuaderno de evaluación. También se evaluará el grado de participación de los alumnos, su actitud positiva y crítica. |
Evaluación final o sumativa |
Tendrá lugar al final de la unidad didáctica, revisando los contenidos a través de la aplicación práctica. Posteriormente realizarán una prueba de evaluación, indicada a continuación: · Responder a la cuestión de qué es el diseño. · Completar una frase escogiendo, entre las opciones propuestas, la correcta. · Definir los tres conceptos propuestos, destacando las diferencias entre ellos. · Indicar cuáles de las afirmaciones propuestas son verdaderas o falsas, razonando las respuestas. · Relacionar las imágenes con el texto. · Indicar qué elementos de comunicación y qué clase de diseño intervienen en cada una de las situaciones descritas. Los resultados se anotarán en el cuaderno de evaluación. |
Del/a docente |
Asamblea al final de cada sesión, trataremos de los contenidos y objetivos propuestos y cuáles tareas les han gustado más, menos y por qué. |
Medios e instrumentos |
Observación, lista de control, valoración de las actividades realizadas por el alumnado y prueba de evaluación. |
Criterios de evaluación |
· Reconocer los ámbitos de influencia y desarrollo del diseño gráfico en las acciones de comunicación de nuestra sociedad. · Conocer los procesos fundamentales de creación de elementos gráficos y las fases de trabajo para su desarrollo. · Analizar productos de diseño gráfico según su finalidad comunicativa. · Realizar propuestas gráficas que cumplan una función comunicativa determinada. · Manejar programas básicos de diseño gráfico y de retoque fotográfico. |
ANEXOS
NÚCLEO TEMÁTICO |
El diseño gráfico, se encuentra incluido dentro del bloque 3 de contenidos, Las artes gráficas y el diseño: Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño. Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas al diseño. Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas…) y la publicidad. Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad. |
GUIÓN TEMÁTICO |
· ¿Qué es el diseño gráfico y qué recursos utiliza? · ¿En qué consiste el diseño editorial? · ¿Cuáles son las características del diseño publicitario? · ¿Cómo se diseña una imagen? · ¿Cuáles son las principales herramientas informáticas al servicio del diseño gráfico? · ¿Cómo utilizar los principales recursos del diseño gráfico? · ¿Qué criterios estéticos predominan en el diseño gráfico actual? |
CONTENIDOS CONCEPTUALES |
Introducción |
Elementos propios de la comunicación visual: La tipografía Las imágenes Los colores El espacio compositivo El soporte o medio de difusión |
1. El diseño editorial |
El diseño de libros: Ámbitos: - El diseño de cubierta - El diseño de interiores Factores determinantes: - El tipo de edición - El formato - El público Publicaciones periódicas: incluyen la cabecera en portada y organizan el contenido en una retícula. |
2. El diseño publicitario |
Modalidades básicas: - Publicidad en medios masivos - Publicidad directa - Promoción en punto de venta Factores que influyen en un anuncio: - El soporte final - El formato de un anuncio - El tiempo de duración de la campaña publicitaria. - El tipo de producto y tipo de público. Elementos de un anuncio: - Las imágenes. - El texto: titulares, textos explicativos y eslóganes. - El logotipo. |
3. El diseño de imágenes |
Emplea únicamente la imagen para transmitir el mensaje. Ámbitos de actuación: - El diseño de la imagen corporativa. - El diseño de la imagen del envase o producto. - La señalética. Tipos: o La señalización general. o La señalización de espacios exteriores. o La señalización de edificios y recintos cerrados. |
4. Herramientas informáticas para el diseño gráfico |
Programas de software libre de tratamiento de imágenes y textos: - Tratamiento fotográfico (Gimp). - Crear ilustraciones, dibujos a línea y gráficos (Corel Photo-Paint). - Programas de maquetación (Scribus). |
5. El diseño de comunicación multimedia |
Principales recursos: - La hipertextualidad - La animación. La creación de un sitio web es una especie de folleto digital donde se insertan distintas páginas web. Su desarrollo sigue distintas fases de trabajo: - Estructura del sitio o mapa de la web. - Elaboración de la página web. - Enviar a un servidor que permita el acceso. El principal programa de software libre de creación de páginas web es KompoZer |
EJEMPLOS DE IMÁGENES
Logotipos de empresas
Señales de tráfico
Cartel publicitario
Imágenes para fundir
Diferentes diseños de la misma marca
